Attac France

[Tribune] L'éducation populaire et l'urgence du combat démocratique

Collectif — 2020-12-08T10:11:13Z

Alors que le contexte politique et social est particulièrement délétère, acteurs de l'éducation populaire et chercheureuses s'associent pour interpeller pouvoirs publics, associations, médias et grand public sur l'urgence et la nécessité de mener un combat démocratique.

La situation actuelle du débat public en France se caractérise notamment par une polarisation simplificatrice, au nom de la lutte contre les extrêmes, les populismes ou les séparatismes. Cet appauvrissement inquiétant du débat démocratique, qui s'accompagne de tentations autoritaires, est un puissant accélérateur des phénomènes de repli sur soi et de diverses formes de radicalisations. Face à ce poison qui s'immisce, la société a plus que jamais besoin d'une démocratie vivante, d'une République laïque et d'une citoyenneté active, qui ne saurait se réduire au droit de vote.

A travers les valeurs de l'éducation populaire, des associations et des collectifs participent à ce mouvement. Ils organisent des espaces de discussion et d'action collective où des citoyennes et citoyens se rencontrent, débattent, s'impliquent pour transformer leur cadre de vie, agir sur les décisions prises à l'échelle de leur ville ou du pays et imaginer des alternatives pour la société de demain. On y parle d'éducation, de logement, d'économie, de santé, d'écologie, de discriminations ou encore d'aménagement du territoire, en partant des préoccupations et du vécu des personnes, de l'expression de leurs intérêts, de leurs envies, de leurs colères. On y vit des moments festifs et solidaires, des luttes, des débats vifs sur des sujets parfois complexes, et des réussites collectives, qui donnent chair à l'idée de fraternité.

Notre combat démocratique repose sur une vision de la citoyenneté qui ne relève pas de la seule instruction civique, mais se nourrit aussi de l'expression libre, de l'écoute, de la compréhension des désaccords, et de l'appropriation du cadre commun qui régule la vie en société. Le débat produit du commun, à partir des différences, et développe l'esprit critique par le dépassement des opinions particulières et la compréhension des enjeux plus globaux et des interdépendances. C'est un rempart au repli sur soi, au rejet, à la haine et à la violence.

Notre approche est aussi un combat pour l'égalité. Les espaces que nous organisons favorisent le développement du pouvoir politique des citoyennes et citoyens, leur prise de parole, leur dialogue avec les pouvoirs publics et leur contribution à la prise de décision. Il faut affronter sans complaisance les inégalités et les discriminations qui existent dans notre pays, reconnaître les souffrances des personnes, pointer du doigt les dysfonctionnements de nos institutions. Tout cela n'est pas désavouer la République, c'est au contraire l'entretenir et la construire ensemble.

Enfin, c'est un combat sur le temps long. La démocratie n'est pas la confrontation immédiate et stérile de points de vue individuels stéréotypés ; c'est un processus d'émancipation individuelle et collective qui contribue à réduire les fractures qui traversent la société.

L'autonomie dans l'exercice de ces démarches d'éducation populaire, garantissant une expression libre, non contrainte ou instrumentalisée, est indispensable et doit être reconnue comme telle par les pouvoirs publics. Ces espaces sont complémentaires des instances représentatives et font écho au travail mené par les enseignantes et les enseignants. Cet engagement au long cours, particulièrement fondamental auprès et avec des jeunes, nous le menons avec humilité et persévérance.

Nous en appelons, avec cette tribune, à la vigilance et à l'engagement des pouvoirs publics nationaux et locaux, des organisations politiques et syndicales, des associations, des médias et de chacune et chacun d'entre nous : ne laissons pas l'appauvrissement démocratique nous diviser encore plus. Organisons partout où cela est possible ces espaces de rencontre et de construction collective qui font vivre notre démocratie. Discutons, n'ayons pas peur des désaccords. Armons nos esprits critiques et prenons soin de nos liens.
Le défi est immense et chacune, chacun, y a sa place.

Organisations signataires

la Fédération des Centres sociaux et Socioculturels de France (FCSF)
la Ligue des droits de l'homme (LDH)
ATD-Quart Monde
le Secours Catholique
les Comités régionaux des associations de jeunesse et d'éducation populaire (CRAJEP) d'Occitanie, Île-de-France, du Grand-Est, de Nouvelle Aquitaine, du Centre-Val-de-Loire et des Hauts-de-France
l'Union nationale pour l'habitat des jeunes (UNHAJ)
le Comité national de liaison des Régies de quartiers (CNLRQ)
Peuple et culture
France Nature Environnement
Attac
les Maisons des Jeunes et de la Culture (CMJCF et FFMJC)
le Collectif des associations d'éducation populaire politique
les Eclaireuses et éclaireurs de France
le Mouvement de la Paix
le Planning Familial
le Collectif des associations citoyennes
la coordination nationale Pas sans nous
Animafac
Aequitaz
Les Cités d'or
le réseau des SCOP d'éducation populaire
Co-exister
Bleu-Blanc-Zebre
le Mouvement rural de jeunesse chrétienne (MRJC)
la Confédération nationale des Foyers Ruraux (CNFR)
la Jeunesse Ouvrière Chrétienne (JOC)
l'Association Concordia
l'Union Nationale des Associations de Développement Local (UNADEL)
la Fédération française des clubs UNESCO
Alliance citoyenne
Alternatives pour des projets urbains ici et à l'international (APPUII)
Solidarités Jeunesses
YMCA France
le Réseau national des Juniors Associations (RNJA)
les Jeunes européens - France
les Associations des Ludothèques Françaises - ALF
la Fédération nationale des centres musicaux ruraux (CMR)

Avec le soutien du CNAJEP (Comité national des associations de jeunesse et d'éducation populaire) et de la Coalition pour les libertés associatives

Chercheuses, chercheurs et personnalités signataires :

Claude Alphandéry, Président d'honneur du Labo de l'ESS
Myriam Bachir, maîtresse de conférences en sciences politiques, Université de Picardie
Marie-Hélène Bacqué, professeure d'études urbaines, Université Paris-Ouest
Hélène Balazard, chercheure en sciences politiques, ENTPE, Chaire UNESCO Politiques urbaines et Citoyenneté
Loïc Blondiaux, professeur en sciences politiques, Université de Paris 1
Jean Bourrieau, chercheur en sciences de l'éducation, LERIS
Marion Carrel, Professeure en sociologie, Université de Lille
Jean-Marie Charon, sociologue, ingénieur d'études, EHESS
François Dubet, professeur émérite en sociologie, Université de Bordeaux
Jean-Michel Fourniau, directeur de recherche en sociologie, Université Gustave Eiffel et Groupement d'intérêt scientifique Démocratie et Participation
Mathieu Hély, professeur en sociologie, UVSQ
Silyane Larcher, chargée de recherche en sciences politiques, CNRS
Sandra Laugier, professeure en philosophie, Université Paris 1
Rémi Lefebvre, professeur en sciences politiques, Université de Lille
Christian Maurel, sociologue, co-animateur du collectif national “Education populaire et transformation sociale”
Catherine Neveu, directrice de recherches en anthropologie, CNRS
Olivier Noël, sociologue, Université de Montpellier
Albert Ogien, directeur de recherches en sociologie, CNRS
Sébastien Pesce, professeur en sciences de l'éducation, Université d'Orléans
Hugues Sibille, président du Labo de l'ESS et de la Fondation du Crédit coopératif
Julien Talpin, chargé de recherches en sciences politiques, CNRS
Sophie Wahnich, directrice de recherches en histoire, CNRS

Soirée spéciale de présentation du Manuel d'histoire du futur

Attac France — 2020-08-25T14:45:58Z

Revivez la soirée spéciale de présentation du nouveau livre d'Attac : Manuel d'histoire du futur. 2020 - 2030 : comment nous avons changé de cap, avec la participation d'Aurélie Trouvé (porte-parole d'Attac France).

La vidéo s'affichera ici dès que le direct sera lancé.

📺 Retrouvez-nous en direct, ce soir, à partir de 19h30 pour une soirée spéciale autour de notre dernier ouvrage « Manuel d'histoire du futur. 2020 - 2030 : Comment nous avons changé de cap » - Les éditions de l'Atelier

Publiée par Attac France sur Vendredi 4 septembre 2020

Pour commander le livre, rendez-vous sur cette page.

Retrouvez ci-dessous quelques photos de la soirée. (Crédits : Arnaud Vilette)

[A REVOIR] Webinaire : "École confinée, inégalités révélées”

Attac France — 2020-04-22T10:07:40Z

Retrouvez la video de la soirée-débat “École confinée, inégalités révélées” organisée le 21 avril avec :
Sophie Vénétitay (Secrétaire générale adjointe du SNES-FSU)
Carla Dugault (Co-présidente de la FCPE)
Julien Rivoire (Membre du bureau d'Attac France)

Alors qu'Emmanuel Macron a annoncé la réouverture progressive des écoles, collèges et lycées le 11 mai prochain, de nombreuses questions restent sans réponses.
Quelles sont les exigences nécessaires pour une réouverture des écoles compatible avec la sécurité sanitaire ?
Comment assurer la « continuité pédagogique » ?
Quelles sont les difficultés rencontrées par les enseignantes, les élèves et les parents d'élèves depuis le 16 mars ? Comment s'annonce le planning scolaire ? Quel est l'impact psychologique et social de ce confinement ?

Les intervenantes :

Sophie Vénétitay (Secrétaire générale adjointe du SNES-FSU)
Carla Dugault (Co-présidente de la FCPE)
Julien Rivoire (Membre du bureau d'Attac France)

Attac vous donne rendez-vous tous les mardis et jeudis en direct à 18h
Pour plus d'informations rendez-vous sur cette page.

Rassemblement devant Hélène Boucher contre les violences policières

Collectif — 2020-01-20T12:12:21Z

COMMUNIQUE COMMUN : NON AUX VIOLENCES POLICIERES DEVANT LE LYCEE HELENE BOUCHER (Paris 20^e)

Depuis quelques semaines et le début des mouvements sociaux actuels, les lycéens du lycée-collège Hélène BOUCHER à Paris 20 ème organisent des « barrages filtrants » à l'entrée de leur établissement.

La direction du lycée organise une forte répression contre les élèves bloqueurs : prise en photo, sanctions disciplinaires, appel systématique aux forces de police....

De ce fait, une escalade de la violence lors de ces interventions policières a été constatée par les enseignants et les parents d'élèves.

Le vendredi 17 janvier 2020, de 8 h à 8 h30, une intervention policière particulièrement musclée s'est déroulée devant la porte d'entrée du lycée. Les policiers ont voulu déloger de force les lycéens assis sur les poubelles et ils ont fait usage de violences et de jet de gaz lacrymogène à courte distance.

Ces faits, attestés par les lycéens présents, sont en effet visibles sur les nombreuses vidéos qui circulent sur les réseaux sociaux. Selon des témoignages recueillis, une jeune fille a reçu un jet de gaz lacrymogène quasiment à bout portant et un jeune homme a reçu des coups.

Il est révoltant qu'un tel climat de violence soit entretenu devant un lycée, ce qui ne conduit qu'à exacerber les tensions et n'a aucun effet pédagogique sur les élèves.

La législation en vigueur dans notre pays impose que l'intervention des forces de l'ordre soit proportionnée et maitrisée. Alors que les témoignages de violence policières fleurissent désormais après chaque manifestation sur la voie publique, le maximum de retenue de la part des forces de police se trouvant face à de jeunes lycéens, qu'ils soient mineurs ou majeurs, est impératif.

Nous attirons l'attention du rectorat de Paris, de la direction du lycée, du corps enseignant, des parents d'élèves, et des élèves sur les risques encourus par l'appel systématique à la police dans le contexte actuel d'escalade de la répression policière.

Les associations, collectifs et citoyens signataires de ce communiqué resteront vigilants pour qu'aucune violence policière ne soit commise à l'encontre des jeunes lycéens.

Signataires :

LDH Paris 20^e
Attac 19-20,
LDH Paris 12^e,
Attac 12^e,
UL20 FCPE,
FASTI

La grossière opération de greenwashing de BNP-Paribas

Attac France — 2019-02-27T11:36:28Z

Le jeudi 21 février 2019, l'université Paris Sciences et Lettres (PSL), regroupant plusieurs établissements prestigieux de l'enseignement supérieur et voulant gagner sa place dans la grande course mondiale de la marchandisation des savoirs, vient de créer une licence « Impact positif », en grande partie financée par la banque BNP-Paribas. Ce mécénat intéressé prévoit de garantir 50% des sièges du comité de suivi de la licence aux dirigeants de BNP-Paribas ; autrement dit, c'est la banque qui aura le contrôle sur les formations des étudiantes.

Mais non content d'introduire le monde de la banque dans l'université publique, un tel projet constitue une grossière opération de greenwashing. Se présentant comme tournée vers le développement durable, la licence sert surtout à la promotion d'une banque qui est la première des banques françaises à financer les énergies fossiles avec 12,8 milliards d'euros en 2016 et 2017.

Attac combat depuis ses origines la main-mise des banques sur les biens publics et leur responsabilité dans le maintien d'un système énergétique qui provoque la catastrophe climatique en cours. A ce titre, nous dénonçons cette collaboration entre les établissements universitaires regroupés au sein de PSL et la BNP-Paribas, et nous soutenons le collectif « PSL contre-attaque » dans ses actions pour demander la suppression de cette licence et l'arrêt de la pénétration des banques dans l'université.

Crédit photo : Laurent Grassin, licence Creative Commons 2.0

« Nous exigeons l'abandon des poursuites à l'égard de SUD Éducation 93 »

Collectif — 2017-11-26T17:21:20Z

Plusieurs intellectuels, militants et enseignants reprochent au ministre de l'Education nationale de vouloir poursuivre le syndicat pour l'usage des mots « racisme d'État ». Tribune publiée sur le site de Libération et signée par les porte-paroles d'Attac.

« Nous en avons assez des tergiversations et des atermoiements de tous ces “responsables” élus par nous qui nous déclarent “irresponsables” […]. Nous en avons assez du racisme d'État qu'ils autorisent. » Pierre Bourdieu

Reprenant les inepties propagées par la fachosphère, c'est un ministre de l'Éducation nationale, Jean-Michel Blanquer, qui a attaqué publiquement et devant la représentation nationale le syndicat SUD Éducation 93 pour son stage de formation syndicale « Au croisement des oppressions : où en est-on de l'antiracisme à l'école ? »

Nous sommes pour tout dire stupéfaites de cette atteinte grave aux libertés syndicales comme de la tournure que prend le débat public, virant littéralement au lynchage avec beaucoup d'amalgames, d'approximations, voire de mensonges. Cette médiatisation a des conséquences pour les militantes de ce syndicat qui subissent depuis plusieurs jours menaces, injures, calomnies émanant de l'extrême droite. Et il est inacceptable qu'un ministre légitime cette entreprise.

Avant toute chose, il faut rappeler l'évidence : oui, ce stage de formation syndicale est bien un stage antiraciste, visant à combattre les discriminations raciales. Alors, on peut avoir des réserves sur la pertinence des méthodes employées par SUD Éducation 93 dans ce stage, dont celle qui fait couler beaucoup d'encre, les ateliers en non-mixité. Nous pouvons même, après tout, être en désaccord et en débattre. Mais il y a des impostures agitées par les détracteurs de SUD Éducation 93 que nous ne pouvons accepter.

Les deux ateliers non-mixtes (sur neuf) constituent une partie seulement du programme du stage, dont une grande part se déroule en plénière, mixte. Il ne s'agit donc absolument pas d'un stage « interdit aux blancs » comme plusieurs médias ont cru pouvoir l'affirmer. Ces ateliers restent organisés dans un but : déconstruire des mécanismes d'oppressions avec pour finalité de mieux comprendre le racisme pour mieux le combattre aujourd'hui. Comme l'a expérimenté le mouvement féministe avec intérêt, l'intention de la méthode de non-mixité est bien de chercher à faire avancer l'égalité… celle-là même qui s'inscrit aux frontons de nos mairies sans se traduire dans les faits pour des millions de nos concitoyennes. Et c'est cela qui devrait être la préoccupation des pouvoirs publics.

Mais c'est à l'opposé de cette préoccupation que Jean-Michel Blanquer a annoncé vouloir attaquer en diffamation le syndicat SUD Éducation 93 pour l'usage des mots « racisme d'État ».

Nous demandons au ministre : faudra-t-il demain mettre au pilon l'abondante littérature scientifique qui utilise cette expression et en analyse les déclinaisons, malheureusement bien concrètes ? Faudra-t-il demain bannir des ouvrages les pages de Michel Foucault, Pierre Bourdieu ou d'autres qui l'évoquent ? Sera-t-il désormais interdit de discuter, d'échanger sur la notion même de « racisme d'État » ?

Nous ne pouvons pas non plus accepter la répression syndicale et sa judiciarisation croissante, impulsée par le sommet de l'État. Au moment où Jean-Michel Blanquer attaque le syndicat SUD Éducation, Muriel Pénicaud met à pied une inspectrice du travail également membre de SUD et sanctionne deux militants de la CGT.

Le cas présent nous amène bien « au croisement des répressions » : surfant sur les paniques identitaires, le ministre de l'Éducation nationale s'aligne sur le calendrier dicté par l'extrême droite pour chercher à disqualifier le mouvement social et faire diversion face aux contestations.

Nous exigeons que toutes les poursuites à l'égard de SUD Éducation 93 soient immédiatement abandonnées.

Premieres signataires

Bally Bagayoko, maire-adjoint de Saint-Denis
Ludivine Bantigny, historienne, maîtresse de conférences à l'université de Rouen
Olivier Besancenot, porte-parole du NPA
Eric Beynel, porte-parole national de l'Union syndicale Solidaires
Antoine Boulangé, formateur Espé de Paris, syndicaliste FERC Sup CGT
Grégory Chambat, collectif Questions de classe(s)
Anne Clerval, géographe, universitaire
Annick Coupé, membre du Bureau d'Attac
Amel Dahmani, secrétaire de SUD Collectivités territoriales 93
Christine Delphy, sociologue et féministe
Adèle Dorada, militante d'Alternative libertaire
Véronique Dubarry, conseillère municipale de l'Île-Saint-Denis
Simon Duteil, secrétaire national de l'Union syndicale Solidaires
Mireille Fanon-Mendès-France, pour la Fondation Frantz-Fanon
Ahmed Faouzi, militant syndical, CGT action sociale 67
Isabelle Garo, philosophe
Jean-Jacques Gandini, avocat honoraire, ancien président du Syndicat des avocats de France
Amandine Gay, réalisatrice, universitaire
Raphael Giromini, enseignant à Aubervilliers, syndicaliste Snes-FSU 93
Sybille Gollac, sociologue, chercheuse au CNRS
Fabrice Guilbaud, maître de Conférences en sociologie, secrétaire de section Snesup-FSU
Samuel Hayat, historien, chercheur au CNRS
Florence Johsua, sociologue
Rose-Marie Lagrave, sociologue, directrice d'études EHESS
Mathilde Larrère, historienne
Liêm-Khê Luguern, historienne
Gilles Manceron, historien
Audrey Mariette, enseignante-chercheuse à l'université Paris 8
Sarah Mazouz, sociologue, chargée de recherche au CNRS
Jean-Michel Nathanson, Solidaires Finances publiques.
Jean François Pélissier, porte-parole national d'Ensemble
Willy Pelletier, sociologue
Irène Pereira, sociologue
Laurent Pinatel, porte-parole de la Confédération Paysanne
Véronique Ponvert, syndicaliste FSU, École Émancipée
Sandra Regol, porte-parole d'Europe Ecologie-Les Verts
Théo Roumier, Cahiers de réflexions Les Utopiques
Eric Santinelli, secrétaire fédéral SUD Rail
Yasmine Siblot, sociologue, professeure à Paris 8
Pierre Stambul, Union juive française pour la Paix
Clarisse Taron, présidente du Syndicat de la Magistrature
Aurélie Trouvé, porte-parole d'Attac
Eddy Talbot, secrétaire fédéral SUD PTT
Boris Vigneault, secrétaire général de la CGT Caisse des Dépôts
Olivier Vinay, élu Émancipation au Bureau national de la FSU

Ce texte a été signé par près de 300 personnes, dont de très nombreuses et nombreux universitaires. La liste complète des signataires est consultable sur ce site : https://soutiensudeduc93.wordpress.com

Tou·te·s mobilisé·e·s contre la casse des services publics !

Attac France — 2017-10-10T10:17:46Z

Toutes mobilisées contre la casse des services publics ! Rendez-vous dans la rue pour la mobilisation nationale du 10 octobre 2017.

Interculturalité et éducation

Commission migrations, Martine Blanchard — 2013-05-20T00:00:00Z

Dans un monde globalisé, la problématique de l'interculturel au sein de l'école concerne l'ensemble des élèves mais il sera question ici de l'interculturel en relation avec les enfants de migrants.

A l'exception des classes d'accueil pour les élèves récemment arrivés en France, l'enseignement en France ne prend pas en compte la diversité culturelle et linguistique des élèves et l'on peut dire comme Marie-Rose Moro que : « La diversité, pourtant bien plus forte que par le passé fait l'objet soit d'un déni soit d'un rejet actif sous la forme de discriminations ».

Déni de la diversité culturelle

Au nom de l'égalité de traitement de tous les élèves, les enseignants veulent ignorer l'origine de leurs parents. Ne pas reconnaître l'appartenance familiale des enfants, c'est nier le rôle de transmetteurs des parents. Devant cet effacement, l'enfant risque d'éprouver un sentiment de disqualification de ce qu'il est et de ce que lui transmettent ses parents.

Déni du bilinguisme ou du multilinguisme

De nombreux enseignants sont persuadés que le bilinguisme ou multilinguisme des enfants de migrants sont à l'origine de leurs difficultés d'apprentissage et de leur échec scolaire. Certains d'entre eux conseillent aux parents de leur parler le français. Or ce sont des erreurs que contredisent toutes les études des linguistes et des psychologues.

L'acquisition simultanée de deux langues étrangères dans la petite enfance est un enrichissement sur le plan cognitif : elle permettra aux enfants de maîtriser plus facilement d'autres langues et de développer une faculté d'abstraction qui leur sera utile dans d'autres disciplines en particulier les mathématiques.
En parlant leur langue d'origine à leurs enfants, souvent les mères leur transmettent des contes. Or des études ont montré que la compréhension de récits oraux est un préalable nécessaire pour l'apprentissage de la lecture.

Les enfants auxquels les parents ont transmis leur langue et leur culture, ont une meilleure maîtrise du français et une meilleure réussite scolaire que les autres. La valorisation par les parents de leur langue et leur culture donne aux enfants une estime de soi qui leur permet d'aborder l'apprentissage du français sans se sentir infériorisés.

Plusieurs études montrent que les enfants de migrants qui réussissent à l'école présentent deux caractéristiques essentielles : d'une part, être bilingues ou avoir une représentation positive de leur langue maternelle, d'autre part avoir rencontré « un passeur » qui leur ait donné envie de s'approprier le monde français sans discréditer celui de leurs parents.

L'enseignement des langues et cultures d'origine à l'école (ELCO) est positif mais les points faibles de cet enseignement sont, d'une part qu'il est réservé exclusivement aux enfants de migrants et s'avère par là-même discriminatoire, et d'autre part, que les enseignants sont nommés par les ambassades des pays concernés ce qui pose dans certains cas le problème du respect de la laïcité.

Discriminations

Les enfants de migrants subissent souvent une double discrimination : discrimination sociale en raison de l'origine populaire de leur famille dans la majorité des cas et discrimination culturelle en raison de leur appartenance à une minorité culturelle qui n'est pas valorisée.

Toutefois, avec une origine socio-économique identique, les enfants de migrants ont un taux de réussite scolaire supérieur à celui des enfants autochtones parce qu'ils sont portés par le désir de réussite de leurs parents qui ont placé beaucoup d'espoir dans l'école.

Orientation scolaire

Selon une enquête de l'INED de 2010, les garçons originaires du Maghreb, d'Afrique subsaharienne et de Turquie sont plus souvent orientés vers les filières courtes de formation technologique que les enfants autochtones. Toutefois les filles ont un taux de réussite scolaire largement supérieur à celui des garçons.

Ségrégation scolaire

En raison de la ségrégation résidentielle, les enfants de migrants sont scolarisés dans des établissements scolaires où ils sont majoritairement représentés. Ces établissements, classés en Zones d'Education Prioritaire (ZEP), bénéficient de moyens supplémentaires mais les équipes enseignantes composées de jeunes professeurs souvent inexpérimentés manquent de stabilité pour entreprendre une action pédagogique sur le long terme.

DES PISTES POUR UNE EDUCATION INTERCULTURELLE A L'ECOLE

Former les enseignants à l'interculturel

Il est nécessaire de donner une formation interculturelle aux enseignants pour les faire changer leur regard, leur attitude et leurs pratiques. Cette formation doit comprendre des éléments théoriques et une réflexion personnelle sur leur propre expérience.

Associer les parents à l'éducation qui est donnée par l'école

Il faut informer les parents sur le système éducatif, avoir recours aux médiateurs interculturels s'ils ne parlent pas le français, les faire intervenir dans les classes pour transmettre des connaissances, les valoriser et montrer aux élèves que l'on a du respect pour eux.

Faire entrer la diversité dans les programmes et les activités pédagogiques

Pour être concret, nous citerons un exemple : dans les cours de français, certains enseignants demandent aux élèves de raconter l'histoire de leurs grands-parents ou de leurs parents, de dire pourquoi ils sont venus en France ou bien s'appuient sur la connaissance des élèves de leur langue maternelle pour faire un cours de grammaire comparée, de vocabulaire etc. Des recherches et une réflexion pourraient être menées sur ces pratiques et elles devraient être divulguées dans les formations pédagogiques des enseignants.

Appel de l'Enseignement supérieur et de la Recherche aux candidats à l'élection présidentielle et aux citoyens

2012-02-29T15:11:17Z

Pétition électronique http://appel-enseignement-sup-et-recherche.fr/

Appel de l'Enseignement supérieur et de la Recherche aux candidats à l'élection présidentielle et aux citoyens

L'actuel gouvernement présente la réforme de l'Université comme l'une des grandes réussites du quinquennat. Il prétend avoir donné aux universités leur autonomie, avoir fait, en faveur de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, « des efforts financiers sans précédent », avoir engagé une politique de l'excellence qui commencerait à porter ses fruits au niveau international et avoir réformé la formation des maîtres pour parvenir à une « meilleure formation des enseignants ». Tout cela est faux ! Vous avez dit « autonomie » ? Les universités subissent une tutelle du Ministère toujours plus tatillonne et dépendent de plus en plus de financements privés et d'impératifs de rentabilité immédiate. L'attribution des crédits récurrents de l'État est toujours aussi arcimonieuse et opaque. Et les « Responsabilités et Compétences Élargies » imposées aux Universités ne contribuent en rien à leur autonomie puisque l'État leur délègue de nouvelles charges financières sans les compenser. Alors que le gouvernement affiche l'Enseignement comme secteur prioritaire, aucun poste d'enseignant n'a été créé dans le supérieur depuis 2008. Le budget des universités, hors inflation, est en baisse d'environ 1 %. La liste des universités en déficit structurel ne cesse de s'allonger, imposant à l'État une mise sous tutelle contraire à l'autonomie qu'il prétend donner. Partout le développement des emplois précaires sert de variable d'ajustement à des budgets très contraints. L'indépendance scientifique et les libertés académiques des universités, des enseignants-chercheurs et des chercheurs ne sont plus respectées. Vous avez dit « excellence » ? Le culte de l'excellence – mot magique jamais défini – ne peut faire oublier comment la recherche est malmenée dans notre pays : diminution des financements récurrents des universités et des organismes de recherche (jusqu'à – 90 % dans certains laboratoires), suppression de 10 % des emplois administratifs du CNRS, sans lesquels les chercheurs ne peuvent travailler. L'application de la Révision Générale des Politiques Publiques (RGPP) ravale des établissements de recherche comme le CNRS ou l'INSERM, que le monde entier nous envie, au rang de simples « agences de moyens ». Pour faire remonter les universités dans des classements internationaux aux critères très discutables, le gouvernement a poussé aux regroupements en tous genres. Cette course au gigantisme a fait naître un système à plusieurs vitesses. Les disparités entre universités se creusent et menacent les équilibres inter et intrarégionaux, obligeant les étudiants à une mobilité qui pénalise les moins favorisés. Une concurrence généralisée s'est instaurée, entretenue par deux agences de pilotage et d'évaluation très coûteuses, au fonctionnement opaque : l'Agence Nationale de la Recherche (ANR) et l'Agence d'Évaluation de la Recherche et de l'Enseignement Supérieur (AERES). Les universitaires et les chercheurs gaspillent désormais une part considérable de leur temps à rédiger rapports d'activité, dossiers de demande de financement et appels à projets, au détriment de leurs missions fondamentales de recherche et d'enseignement. Vous avez dit « une meilleure formation des enseignants » ? Des rapports de l'Assemblée nationale et de la Cour des comptes l'ont désormais établi : la réforme de la formation des enseignants des premier et second degrés est un échec flagrant. Elle aura finalement provoqué la chute du nombre de candidats aux concours, le démantèlement ou l'affaiblissement des IUFM et la désorganisation des UFR, l'augmentation du nombre d'enseignants précaires, et conduit de jeunes professeurs à exercer à temps plein sans formation professionnelle suffisante. Nos concitoyens doivent savoir que le monde de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche est au bord de l'asphyxie. C'est pourquoi nous, enseignants-chercheurs, enseignants et chercheurs, bibliothécaires, ingénieurs, administratifs, techniciens, personnels sociaux et de santé, étudiants, lançons un appel solennel pour que soit mis un terme à toutes ces réformes, dont les effets sont dévastateurs. Nous demandons une nouvelle politique pour l'Enseignement supérieur et la Recherche, en rupture avec les réformes destructrices que nous subissons depuis des années. Celle-ci devrait reposer sur l es dix principes et objectifs suivants :

1. remplacer la loi LRU (loi relative aux Libertés et Responsabilités des Universités), qui n'est pas amendable car inspirée par une politique contraire aux principes d'indépendance, de collégialité et de démocratie qui sont ceux des universitaires et des chercheurs. La Conférence des Présidents d'Universités (CPU) porte une responsabilité historique dans les désordres causés par cette fausse autonomie. Elle ne saurait parler au nom des universitaires et doit cesser d'être le principal interlocuteur du Ministère.
2. abroger le décret du 23 avril 2009 modifiant le statut des enseignants-chercheurs. Garantir aux enseignants-chercheurs qu'au moins 50% de leur temps de travail sera consacré à la recherche, proscrire toute modulation à la hausse de leurs services et supprimer la nouvelle évaluation individuelle quadriennale.
3. rouvrir en urgence le dossier de la formation des maîtres , assurée conjointement par les IUFM (dont c'est la mission) et les UFR, non pour en réduire le coût par tous les moyens mais en donnant une réelle priorité à l'amélioration de l'enseignement primaire et secondaire, dans un cadre national fondé sur le recrutement par concours de fonctionnaires d'État à la hauteur des besoins.
4. élaborer un plan pluriannuel de création de postes et un programme de résorption de la précarité pour les universités et les organismes de recherche (administration, services techniques, enseignement, laboratoires, équipes de recherche).
5. garantir à tous nos organismes de recherche les moyens humains et financiers nécessaires à leur indépendance, leur développement et leur rôle national de structuration sur tout le territoire de la recherche à court et à long terme.
6. revenir à un traitement équitable entre universités pour satisfaire à l'exigence d'un enseignement et d'une recherche de qualité sur tout le territoire, au service des étudiants.
7. doter tous les établissements d'Enseignement Supérieur et de Recherche de conseils décisionnaires où les élus des personnels et des étudiants soient largement majoritaires et limiter l'empilement des structures, afin de rester au plus près de ceux qui assurent effectivement la mission de service public qui leur est confiée.
8. redonner confiance à tous les personnels en mettant fin aux dispositifs qui créent des discriminations et un climat de concurrence permanente : agences de pilotage et d'évaluation, recours massif aux statuts précaires (y compris pour les doctorants et les jeunes docteurs), différenciation des carrières par le jeu de primes dont l'attribution relève le plus souvent du clientélisme.
9. améliorer les conditions de vie des étudiants par une politique ambitieuse et de long terme , impulsée par l'État et les Régions. Trop d'entre eux vivent et étudient aujourd'hui dans des conditions indignes d'un pays qui souhaite augmenter le nombre de ses diplômés de haut niveau.
10. abroger le décret Guéant du 31 mai 2011 et son récent complément. En finir avec la politique inique de sélection et de restriction de l'accueil des étudiants étrangers dans nos universités.
Nous entendons défendre des valeurs républicaines : droit à la connaissance pour tous, droit de choisir sa filière sans discrimination financière ni territoriale, droit de s'engager dans des études ou de mener des recherches qui ne sont pas immédiatement rentables. Il y va de l'avenir de notre société et des générations futures. Nous nous adressons aux candidats à l'élection présidentielle, afin qu'ils répondent aux attentes non seulement de la grande majorité des personnels et des étudiants de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, mais aussi des Français. Nous nous adressons à tous nos concitoyens et leur demandons d'apporter leur suffrage aux candidats qui, soucieux de l'intérêt à long terme, prendront les engagements qui s'imposent afin que l'Enseignement Supérieur et la Recherche retrouvent équilibre et sérénité, remplissent leurs missions et puissent contribuer à l'effort national destiné à répondre à tous les défis humains, économiques et sociaux auxquels nous sommes confrontés.

Le Contre-G8 éducation recherche est maintenu !

Attac France — 2011-04-26T14:40:27Z

Communiqué d'Attac, du SNCS-FSU, du SNESUP-FSU, du SNTRS-CGT et de Solidaires La seconde partie du "G8-G20 des universités", rebaptisé "Sommet mondial des universités", devait se dérouler du 5 au 7 mai à Dijon à l'Université de Bourgogne. Elle vient d'être reportée voire annulée, sur demande de la mairie de Dijon ; laquelle, s'inquiétant très tardivement des dangers que présenterait le chantier du tramway, craint que "la sécurité publique en marge des manifestations" ne soit pas assurée. Ceci ne modifie en rien notre détermination à dénoncer un G8-G20 illégitime, moteur de la mondialisation néolibérale, et un "G8-G20 des universités" participant, depuis sa création en 2008, à la marchandisation de l'éducation et de la recherche. L'éducation et la recherche dans le monde subissent une restructuration néolibérale et sont ainsi détournées de leurs missions, qui plus est en contournant tout réel processus démocratique. A l'heure où ce service public subit un plan d'austérité et des suppressions de postes massives presque partout en Europe et dans le monde, de la maternelle à l'université, ce contre-sommet vise à donner la parole aux citoyens et à échanger sur des alternatives en faveur d'une éducation et d'une recherche de qualité, au service d'une société libre, démocratique et solidaire. Une éducation et une recherche libérées de la "compétitivité" et de la logique faussement dénommée de "l'excellence", qui ont pour traductions concrètes des restrictions budgétaires et la mise en concurrence généralisée entre chercheurs, entre enseignants, entre établissements, entre régions et entre États. Le contre-G8 ne doit pas être compromis, par l'interdiction de la manifestation, la privation des locaux de l'université ou celle des terrains d'hébergement. Nous tenons à maintenir ce contre-sommet : la première partie du sommet du G8-G20 des Universités à Besançon n'est pas déprogrammée ; les organisations de citoyens de nombreuses régions sont attendues à Dijon, plus de 1000 étudiants se retrouveraient sans campement possible et l'annulation du contre-sommet ne pourrait être vécue que comme une provocation et une nouvelle confiscation d'un vrai débat entre citoyens sur des questions qui touchent toute la société. Elle serait également un très mauvais signe envoyé à toutes les organisations mobilisées contre le G8-G20, sous le slogan "Les peuples avant, pas la finance !", durant toute cette année de présidence française. Communiqué du 23 avril du collectif dijonnais d'organisation du contreg8 de l'éducation et de la recherche Annulation du G8 des universités à Dijon mais la marchandisation de l'éducation et de la recherche continue. Le contre-sommet est maintenu ! Dans une dépêche de l'agence AEF du 21 avril, la présidente de l'Université de Bourgogne défendait son choix d'organiser le G8 (rebaptisé "sommet mondial") des universités à Dijon. Selon elle, il n'y serait nullement question de marchandisation de l'enseignement supérieur car les pays invités ne se limitaient pas aux seuls 8 plus riches, ni même 20 plus riches de la planète. Ces propos font écho à l'attitude du président de l'Université de Franche-Comté, décrite dans un article de l'Est républicain du 19 avril. Celui-ci aurait "pris ses distances avec l'impopulaire G20 politico-économique". La présidente de l'UB déclarait également avoir été "tout à fait favorable" à l'organisation d'un contre-sommet car "Cela permet à la communauté universitaire de s'emparer de ces sujets et de leur donner une expression complémentaire, au-delà des seuls présidents et recteurs". Ces déclarations vertueuses de la part des deux présidents contrastent singulièrement avec les actions au caractère foncièrement néo-libéral qu'ils ont entreprises au cours des derniers mois : choix de répondre aux appels d'offre du Grand Emprunt de Nicolas Sarkozy, création d'une Fondation de Coopération scientifique, au président payé 100000 euros, sans représentants des personnels et étudiants au Conseil d'Administration mais aux chefs d'entreprises bien présents, lancement de "l'Université fédérale" appelée à redéfinir toute la carte des formations dans un contexte de restrictions budgétaires tous azimuts, etc. Le 22 avril, nous apprenons que la deuxième partie du Sommet mondial des universités est annulée, ou reportée, sur demande du maire de Dijon.Celui-ci invoque une hypothétique menace des anarchistes autonomes. Le pseudo "sommet mondial des étudiants" de Besançon devrait, quant à lui, se dérouler comme prévu du 28 au 30 avril. Ces menaces, peut-être fantasmées, ne doivent pas masquer l'essentiel : les politiques impulsées par le G8/G20 sont néfastes et honnies par l'immense majorité de la population mondiale. Nos politiques locaux le savent bien, tout comme nos présidents d'universités. Cette annulation traduit sans doute une gêne face à l'absence de légitimité démocratique de ces grand' messes. Les actions prévues à Besançon pour coïncider avec la première partie du sommet sont maintenues. Les débats, conférences, ateliers, tables rondes, projections, concerts prévus à Dijon du 5 au 7 mai sont maintenus. Parce que nous pensons que l'Université doit être un lieu ouvert, formant à l'esprit critique, à la réflexion, nous appelons la présidente de l'UB à honorer ses promesses pour que cette « excellente » initiative puisse se dérouler dans les meilleures conditions. Enfin, parce que nous pensons que la marchandisation du savoir et de l'enseignement est néfaste, contre-productive et rejetée par l'immense majorité, nous appelons à une grande manifestation samedi 7 mai, départ 14h00 du Campus, 14h30 de la Place Wilson. Collectif d'organisation du contre G8 de l'Éducation et de la Recherche (Alternatifs 21, AMEB, Attac21, Attac Besançon, CNT21, CUAE, FASE, FSU21, Forum social local21, NPA21, RUSF21, RUSF Franche-Comté, SNASUB-FSU 21, SNESUP 21, Sud éducation Franche-Comté, UEC 21, UGED-FSE, Individu-e-s) Site : www.contreg8db2011.lautre.net / mail : contreg8-db-2011@riseup.net / Contact tél : David 06 29 93 09 83 /

Attac France

[Tribune] L'éducation populaire et l'urgence du combat démocratique

Organisations signataires

Chercheuses, chercheurs et personnalités signataires :

Soirée spéciale de présentation du Manuel d'histoire du futur

[A REVOIR] Webinaire : "École confinée, inégalités révélées”

Rassemblement devant Hélène Boucher contre les violences policières

Signataires :

La grossière opération de greenwashing de BNP-Paribas

« Nous exigeons l'abandon des poursuites à l'égard de SUD Éducation 93 »

Premier·es signataires

Tou·te·s mobilisé·e·s contre la casse des services publics !

Interculturalité et éducation

Appel de l'Enseignement supérieur et de la Recherche aux candidats à l'élection présidentielle et aux citoyens

Appel de l'Enseignement supérieur et de la Recherche aux candidats à l'élection présidentielle et aux citoyens

Le Contre-G8 éducation recherche est maintenu !

Premieres signataires